,,Oricine ești- adu-ți aminte că OM ești‘‘

Semințe pentru meditație: 
Procesul pedagogic numai atunci este bun, cînd în el educația merge înaintea instruirii.( Ș. Amonașvili)

Activitate extracuriculară

Clasa: a IV-a ,,A”

Subiectul:,,Oricine ești- adu-ți aminte că OM ești‘‘

Modulul:  Formarea pentru înțelegerea și respectarea valorilor fundamentale și normelor de comportare în societate.

Subcompetenţe:

- Să aprecieze manifestări de comportament etic.

Obiective operaționale:

O 1- Să explice sensul valorilor - omenie, bunătate, politețe, respect, cinste, adevăr;

O 2- Să analizeze situațiile prezentate conform normelor acceptate de societate;

O 3- Să selecteze proverbe corespunzătoare virtuţilor prezentate;

O 4- Să stabilească corespondenţe dintre modul de comportament prezentat şi calităţile morale respective;

O 5- Să manifeste inițiativă în cadrul discuțiilor.

Strategii didactice:

a)     Metode și tehnici: Jocul de rol, Tehnica ,,Urcînd pe scară”, graficul T, simularea, recitarea, conversația, interviul, studiul de caz.

b) Mijloace didactice: revista orală (3 pagini), ”microfon” simulat, atribute adecvate rolurilor în cadrul procesului judiciar.

c)     Forma de organizare: REVISTĂ ORALĂ.

               Activități preliminarii:

      Clasa a fost împărțită din timp în trei grupe. Fiecare grup a pregătit cîte o pagină

 de revistă cu titlul ,,Oricine ești- adu-ți aminte că om ești‘‘ după următorul plan:

1) Comentarea titlului paginii prin tehnica ,,Urcînd pe scară”(explicarea cuvintelor, sinonime, antonime).

2)    Prezentarea unui text (poezie, scenetă etc.) la temă propusă și a întrebărilor pe baza lui.

3)    Selectarea şi prezentarea proverbelor, maximelor ce promovează virtuţi şi detestă viciile.

                        SCENARIUL ACTIVITĂȚII:

   Captarea atenției

Învățătorul:- Elevi, ascultați atent următoarele versuri și selectați doar acele cuvinte magice, cărora le faceți loc la activitatea de astăzi.

 Vom avea astăzi o lecție ...           

O lecție despre- omenie           

 O lecție despre răbdare,

 O lecție despre respect,

 O lecție despre trădare,

 O lecție de- agonisire,

 A simțului mărinimiei,

O lecție de stîrpire

A urei, cruzimei, invidiei.

O lecție de prezentare

A cinstei și carității,  

O lecție pentru toți

A- ncrederii și politeței.

O lecție ce multe ne învață,

Utilă e pentru viață,

O lecție ce ne îndeamnă,

Ne-ndeamnă de bună seamă,

Printr-un sfat din popor,

Ce cu drag îl rostești

„Oricine ești adu-ți aminte că OM ești! ”

                                                                  ( Elena Aniță)

Înv.:  Elevi, ce cuvinte magice  din versurile audiate luați cu voi?

Elevii:  Omenie, respect,...

Înv. : În continuare să prezentăm REVISTA ORALĂ cu genericul anunțat. Oferim cuvînt  I-lui grup.

I-ul grup:

 I pagină a revistei se numeste ,,Omenie, bunătate”.

1)  Tehnica ,,Urcînd pe scară”:

a) - Explicați sensul acestor cuvinte.

E- Cuvîntul omenie provine de la cuvîntul OM cu literă mare...;

b) – Găsiți sinonime.

E- Bunăvoință, compătimire, încredere, mărinimie, bunătate etc.

c) –Gasiți antonime.

E- Răutatea, ura, invidia, cruzimea etc.

2) Dramatizarea textului ,, Modelul de bunătate”

Autorul:- La o lecţie învăţătorul le ceru elevilor să găsească in natură un model al bunătăţii.

I elev:- Pomul e un model al bunătăţii. El ne oferă vara umbră, toamna rod, iarna lemn de foc.

Al II-lea elev:- Soarele...

(Elevii numesc mai multe modele şi le argumentează: izvorul, drumul, ...)

 ·  Întrebări pentru colegi:

-  Cum înţelegeţi versurile: ,, Omul e bogat anume, prin vorbe şi fapte bune” ?

-   Cum credeţi , ce legătură are bunăatea cu omenia?
- Urcaţi ,,Treptele bunătăţii ” şi determinaţi pe ce treaptă vă aflaţi.

Fii peste măsură de bun!                          Omenia

Fii nespus de bun!                        Mărinimia

Fii cel mai bun!                 Nobleţea

Fii foarte bun!         Succesul

Fii bun!      Respectul

3)Proverbe şi maxime despre omenie, bunătate:

Ø     Din om bun lucru bun iese.

Ø     Omul se îndreaptă după oameni.

Ø     Fă-te luntre şi punte de vrei să fii om.

Ø     E mai scumpă omenia decît avuţia.

Ø     Ce folos că tatăl tău a fost domn, dacă tu nu eşti om.

Ø     Cu un om bun nu se poate întîmpla nimic rău nici în viaţă, nici după moarte (Platon)

Ø     Cel care face un bine trebuie să uite imediat, iar cel care îl primeşte trebuie să nu-l uite niciodată.

 ·  Urmează comentarii pe baza proverbelor şi maximelor prezentate:

-         Ce învaţăminte desprindem din aceste proverbe?

- Care din proverbe l-ai putea considera ca o călăuză ăn viaţă? De ce?

Al II-lea grup:
-     Noi vom prezenta pagina a doua a revistei orale ,,Politeţe, respect”.

1)    (Elevii în baza tehnicii ,,Urcînd pe scară” explică aceste cuvinte, găsesc sinonime, antonime pentru cuvintele politeţe, respect .)

2)    Dramatizare: ,,Povestea păsărilor”

Autorul: La o adunare a păsărilor apăru următoarea discuţie:

Pasărea 1: Cît e de rău că noi nu ştim deloc să cîntăm.

Pasărea 2: Am auzit că departe –departe trăieşte un bătrîn înţelept care îi învaţă pe toţi a cînta.

Pasărea 3: Eu propun să-i trimitem încolo pe cocostîrc şi privighetoare, să controleze dacă e adevărat.

Pasărea 1: Zburaţi cocostîrc şi privighetoare la bătrînul înţelept să vă înveţe a cînta, iar la întoarcere ne veţi învăţa şi pe noi.

Autorul: De bătrîn se apropie mai întîi cocostîrcul.

Cocostîrcul: M-am grăbit să ajung primul. Ard de nerăbdare să devin primul muzicant din lume. (Intră fără a bate la uşă).
-    Ei, moşnege, învaţă- mă mai repede a cînta !

Bătrînul: Măi, măi, măi! ( Se ridică, îl apucă pe cocostîrc de-o aripă, şi-l scoate după uşă, dojenindu-l:

-Cum se poate să te porţi aşa? Uită-te ce trebuia să faci!

Autorul: Bătrînul bate la uşă, o deschide, intră şi se aşează. Cocostîrcul moţăie din cap şi neînţelegîndu-l pe bătrîn strigă bucuros:

Cocostîrcul: Am înţeles!Tuc! Tuc! Aceasta şi este muzica.

Autorul: Apare privighetoarea. Bate încet la uşa bătrînului.

Bătrînul: Cine-i acolo? Intră!

Privighetoarea: Bună ziua domnule învăţător! Scuzaţi-mă că vă deranjez. Eu sînt privighetoarea. Am venit cu o rugăminte mare la Dumneavoastră. Să mă învăţaţi a cînta.

Bătrînul: Bună ziua , dragă păsăruică. Bine, eu te voi învăţa a cînta atît de frumos încît să placă tuturor. Pentru aceasta însă trebuie să lucrezi mult, insistent, să fii străduitoare şi răbdătoare.

Privighetoarea: Îmi voi da toată toată străduinţa domnule învăţător! Voi face tot ce mi se cere.

Autorul: Cocostîrcul trece de la o pasăre la alta, bate cu ciocul şi zice:

Cocostîrcul: Ascultaţi, ascultaţi! Iată cum se cîntă! Tuc, tuc! Aceasta este muzica adevărată! Dacă nu mă credeţi întrebaţi-l pe bătrînul înţelept.

Bătrînul: Taci, lăudărosule! Tu n-ai vrut să înveţi de la mine. Eleva mea adevărată este privighetoarea. Ea a depus toate eforturile pentru a învăţa să cînte cu adevărat.

 ·  Urmează discuţii pe baza celor prezentate:

Graficul T

Pro                                Contra      

   

a)     Aduceţi argumente în favoarea /defavoarea cocostîrcului.

b)    Aduceţi argumente în favoarea /defavoarea privighetorii.

Elevii aduc argumente că s-a manifestat respect şi politeţe din partea personajelor, alţii sînt contra.

3) Proverbe şi maxime despre politeţe, respect:

Ø     Buna cuviinţă pe buze şi mîna la pălărie nu costă nimic. Şi sînt şi bune, şi frumoase oricînd.

Ø     Respectă şi vei fi respectat.  ...

 ·  Urmează comentarii pe baza proverbelor şi maximelor prezentate:
-   Ce învaţăminte desprindem din aceste proverbe?

- Care din proverbe l-ai putea considera ca o călăuză în viaţă? De ce?

Al III-a grup:

Se prezintă pagina ,,Cinste, adevăr”.

1)    Se explică şi se comentează aceste valori (metoda ,,Urcînd pe scară”).

2)    Prezentarea procesului judiciar ,,Pedepsirea necinstei” de Toma Mareş

Roluri: judecătorul, procurorul, secretarul (grafierul), reclamante- Cinstea şi Stela Mîndru, avocatul acuzării, Vasile Dreptu (martor al acuzării), Dan Şterpelici (acuzatul), avocatul apărării, Gica Trîncu (martor al apărării), Maria (mama lui Dan).

Desfăşurarea şedinţei de judecată:

Grefierul face apelul la ordinea judecătorului.

Judecătorul:  Să se dea citire actului de acuzare.

Procurorul: Reclamanta Cinstea cheamă în judecată pe sus- numitul Dan Şterpelici, elev în clasa a IV- a pentru delictul de furt al muncii colegei sale, Stela Mîndru, aducîndu-i importante prejudicii morale. Ce s-a petrecut de fapt? Eleva Stela Mîndru trebuia să prezinte o compunere pentru a-i încheia media. La ora de limbă română şi-a căutat zadarnic caietul, căci dispăruse. Profesorul fiind principial a notat-o cu nota 2. Spre marea ei surprindere şi-a auzit compunerea citită de colegul ei, Dan Şterpelici, care trebuia să-şi corecteze media. Stela a protestat zadarnic. Dan avea scrisă compunerea în caiet, iar caietul său nicăieri. La a doua recreaţie o fată din clasa paralelă a găsit caietul Stelei pe un pervaz de fereastră. Întorcîndu-i-l Stelei a constatat că tema lipseşte. Învăţătorul nu i-a putut anula media. În felul acesta nedreptatea a triumfat. În scopul de a restabili adevărul Cinstea a intentat acţiune împotriva lui Dan.

Judecătorul: Acuzat, eşti de acord cu învinuirea adusă?

Dan Şterpelici: -Bineînţeles că nu. Stela nu are nici o probă că eu i-am luat caietul şi i-am rupt foile.

Avocatul apărării: Îmi permiteţi onorată instanţă?

Judecătorul: Se aprobă!

Avocatul apărării:  Clientul meu care e cam slăbuţ la română, s-a străduit să scrie o compunere bună şi a reuşit. Obiectiv, profesorul l-a notat cu 9.

(În continuare se demonstrează cu ajutorul martorilor acuzării că într-adevăr Dan Şterpelici a smuls foile. Astfel a triumfat Adevărul, Cinstea şi Corectitudinea).

 ·  Urmează discuţii pe baza procesului judiciar:

 Graficul T

Pro                                Contra          

Aduceţi argumente în favoarea /defavoarea reclamantei Stela Mîndru  .

Aduceţi argumente în favoarea /defavoarea acuzatului Dan Şterpelici.

Ce învaţăminte desprindem din această intîmplare?

Am întîlnit în clasă astfel de situaţii? În baza căror valori am luat deciziile? (adevăr, onestitate)

3)Proverbe şi maxime:

Ø     Cinstea e cum şi-o face omul.

Ø     Adevărul n-are teamă de judecată.

Ø     Nu călca adevărul în picioare dacă vrei să ai trecere la oameni.

Ø     Omul cinstit se ţine de cuvînt.

Ø     De cel ce minţeşte lumea se fereşte.

Urmează comentarii pe baza proverbelor şi maximelor prezentate:
-    Ce învaţăminte desprindem din aceste proverbe?

- Care din proverbe l-ai putea considera ca o călăuză ăn viaţă? De ce?

      Bilanţul activităţii

 ·    Se interpretează cîntecul ,,Cine-i om de omenie” :

1. Cine-ajunge măricel

Îşi alege-un drum şi el,

Cine are drumul său

Nu se teme nici de-un rău.

          Refren:

Cine de cuvînt se ţine

Nu dă cinstea pe ruşine.

Cine chibzuieşte-n pace

Nici un rău nu poate face.

2. Cine face-un lucru rău

 Cade tot în capul său

Cine-i om de omenie

 De nevoi n-o să mai ştie.

  ·  Care sînt impresiile şi opiniile voastre despre activitatea de astăzi?

  Am înţeles ...

M-a bucurat comportamentul ...

M-a întristat comportamentul ...

Tendinţele mele pe viitor vor fi ...

Cum să soluţionăm conflicte?

   ARGUMENT

     În condiţiile actuale a schimbărilor de anvergură, ce au loc în societate şi în deosebi în sistemul de învăţămînt, activitatea pedagogică cere să se acorde o atenţie sporită comunicării şi soluţionării conflictelor ce apar inevitabil în acest amplu proces. Unele persoane mai consideră conflictele ca fenomene inaccesibile, greu de soluţionat şi promovează stereotipul unui singur „adevăr”, unui singur „raţionament”. Schimbările din învăţămînt confirmă găsirea unor soluţii de alternativă în diverse situaţii. Deci, conflictele fac parte din viaţa noastră şi ar fi o greşeală să le ignorăm, să le evităm sau să le amînăm. Însă soluţionarea cu succes a lor necesită cadre didactice perfecţionate, care ar putea „găsi propriul drum prin labirintul de a face faţă conflictelor”.

     În şcoală, în funcţie de actorii implicaţi, distingem următoarele tipuri de conflicte:

 dintre elevi; dintre pedagogi şi elevi; dintre pedagogi şi părinţi; dintre pedagogi.

Metoda „Urcînd pe scară”

    În scopul soluţionării situaţiilor conflictuale elev-elev e foarte important ca să formăm la elevi abilităţi de comunicare şi colaborare chiar din clasele primare. În acest scop am organizat ore de dirigenţie cu subiectele: „Comunicarea şi conflictul”, „Arta de a face faţă conflictelor”, „Fii atent la paşii tăi” etc. La aceste ore am aplicat metoda „Urcînd pe scară”, care a fost analizată cu interes şi curiozitate de elevi. 

În baza „scării” am rezolvat următoarea situaţie:

Anastasia s-a certat cu Tatiana, prietena ei cea mai bună. Fiecare dintre ele susţinea că este mai deşteaptă decît cealaltă. Am urcat paşii pe „scară” după cum urmează:

I Au recunoscut conflictul ambele fete.

II Au recunoscut sentimentele de furie, invidie, frustrare.

III Şi-au dat seama că de fapt una doreşte să nu mai fie numită cu cuvinte urîte, să rămînă prietene în continuare, îar cealaltă doreşte să fie respectată, să i se dea atenţie.

IV Au propus idei (am acceptat orice propunere a lor) prin brainstorming:

-         să plece împreună la bibliotecă, apoi acasă;

-         să nu mai provoace certuri de acest gen;

-         să-ţi ceară scuze pentru comportamentul lor.

V Au pus planul în aplicare (una-două idei).

                                        Metoda „Semaforul”

      Elevii au exersat paşii în soluţionarea conflictelor şi luarea deciziilor în baza metodei ,,Semaforul”, utilizată iniţial în cadrul jocului ,,Să trecem strada”. Elevii au identificat conflicte, probleme din experienţa proprie. Regulile jocului au constat în parcurgerea tuturor celor cinci paşi propuşi. 

Jocul s-a desfăşurat în felul următor: la cuvîntul învăţătorului ,,roşu” elevii analizează problema, parcurgînd paşii înscrişi pe culoarea roşie:

I.  Opreşte-te şi gîndeşte-te!

1) Care e problema? Numeşte-o.

2) Găseşte soluţii de rezolvare (cît mai multe).

3) Compară soluţiile găsite.

II.  Decide!

La cuvîntul învăţătorului ,,galben”, elevii trebuie să se hotărască :

4) Alege soluţia optimă.

III.  Acţionează!

La cuvîntul învăţătorului ,,verde” elevii acţionează sau descriu

 cum  vor acţiona.

5) Evaluează acţiunile în raport cu consecinţele acţiunii.

      Ajunşi la culoarea verde, se consideră că au dreptul de ,, a traversa strada”. În situaţia cînd cineva din colegi nu reuşeşte să ,,traverseze”, iese din joc, ca apoi să se revină la problema nerezolvată, dar în grup. Colegii s-au încadrat cu plăcere în soluţionarea problemelor, exersînd de fiecare dată paşii în luarea deciziilor.

  Concluzie: Cooperarea, comunicarea şi dobîndirea încrederii constituie, în esenţă, pilonii ascunşi pe care se sprijină succesul soluţionării conflictelor. 

VINE-N ȚARĂ MĂRȚIȘOR!

            Educaţia tehnologică. Expoziţie de mărţişoare.

Din creația elevilor clasei a II-a ,,B"

Descoperim împreună tainele cărților

  ,,E limba română, lecţia începe,

    De Tainele cărţii  ne-am pregătit.

     Pe bancă e pixul, agenda lecturii

    Şi cartea citită. Mai mult nimic."

              CARTEA: ,,Aştept un cititor cinstit, să mă arăte lumii cine sînt.”

                                                                            I. Minulescu

Fotografiile au fost realizate în cadrul lecţiei de limba şi literatura română cu subiectul: Prezentare de carte. Organizarea unei expoziţii de cărţi despre păsări. Secvenţa de conţinut: Tainele cărţii.

 Fotografiile au fost realizate în cadrul lecţiei de limba şi literatura română cu subiectul: Prezentare de carte. Organizarea unei expoziţii de cărţi despre păsări. Secvenţa de conţinut: Tainele cărţii.

Activitate independentă 

Elevii se pregătesc să prezinte cartea citită după algoritmul propus 

Metoda PREZENTARE DE CARTE

Stimaţi ... ,

Vă prezint cartea ... ,  scrisă de ...  .

Ea cuprinde ... pagini şi este despre ...  . 

Vă comunic că  am citit ...  . 

Acţiunile descrise în text au loc (Unde?Cînd?,) ...   .

M-am întîlnit cu personajele ...  .

Momentele principale sînt ... .                                                                                  M-a impresionat ... şi doresc să (citesc/ înscenez/ povestesc, ilustrez, etc.) ... .      

Am trăit sentimente de ...  , cînd ...  .

Vă recomand să citiţi această carte, căci ...

 Vă mulţumesc pentru atenţie!

Promovarea modului sănătos de viață la elevii mici prin intermediul jocului didactic

Motto: „Sănătatea nu este doar absența bolii”.

(Hannah Green)

ARGUMENT

    Educația pentru sănătate face parte din problemele actuale globale, incluse în conținuturile educaționale prin sintagma ,,noile educații''.

    Conform studiului sociologic ,,Educația de bază în Republica Moldova'' realizat de Institutul de Politici Publice, 2008, elevii nu acordă atenția cuvenită sănătății. Ce putem face pentru a schimba situația? Poate oare pedagogul să influențeze asupra elevului, motivîndu-l să manifeste responsabilitate pentru propria sănătate? Cred că da. Dar cum?

     Promovarea modului sănătos de viață în majoritatea școlilor are loc spontan. Astfel, elevii nu-și formează reprezentări complete despre aspectele sănătății. În planul-cadru, la aria curriculară Matematică si stiinte, figurează disciplina opțională Educație pentru sănătate , care nu prea este solicitată de elevi (părinți). Consider, că studierea sistematică a tuturor aspectelor sănătății în cadrul acestei discipline, chiar din ciclul primar ar permite ameliorarea situației.

      Aș remarca, deasemenea, că succesul în predarea unei sau altei discipline depinde de selectarea minuțioasă a metodelor de predare-învățare. În ciclul primar una din cele mai eficiente metode rămîne a fi jocul didactic. Dacă in procesul educațional am organiza regulat jocuri didactice ce promovează modul sănătos de viață, atunci se crează condiții pentru asimilarea  mai accesibilă a materiei de studiu, ceea ce contribuie la formarea culturii pentru sănătate, deci elevii vor adopta un comportament responsabil și sănătos.

     Călăuzindu- mă de aceste idei, am promovat lecții experimentale în clasa a II-a la disciplina opțională Educația prentru sănătate. Prin intermediul jocurilor didactice, ce le practic la diferite etape ale lecției, am reușit să motivez și să mențin interesul elevilor pentru studierea noului curs.

    Pentru formarea competențelor specifice acestei discipline am selectat pentru studiere următoarele conținuturi:

I. Ce este sănătatea?  Starea de sănătate și boală.

II. Componentele sănătății

    1. Sănătatea fizică (Corpul omenesc. Igiena corporală. Microbii. Respectarea regimului zilei. Activitatea fizică și sportul.)

  2. Sănatatea mentală (Influența TV și a computatorului asupra sănătății psihice. Cum ne organizăm odihna? )

  3. Sănătatea emoțională (Emoții și sentimente. Gluma- elixirul sănătății.)

  4. Sănătatea alimentației (Alimente sănătoase. Gustări „nesănătoase”. Fructele și legumele. Rolul vitaminelor în creșterea și fortificarea sănătății. )

 III. Activități cu caracter practic.

  ( Dis-de-dimineață. Obiecte de uz personal. Unde e ajutorul? Probleme-soluții. Jocuri la aer liber. Reclame, reclame. Concurs „Alege să fii sănătos”.)

Propun in continuare cîteva din jocurile didactice elaborate:

Jocul  „Săculețul fermecat”

Scopul: însușirea normelor igienei personale.

Sarcina didactică: să numească corect obiectele de igienă personală și să indice rolul acestora în menținerea sănătății.

Materiale didactice: un săculeț în care se află următoarele obiecte: pastă de dinți, periuță de dinți, săpun, pieptene, șampon, foarfece, pilă de unghii etc.

Regula jocului: elevul numit va extrage un obiect din săculeț, denumindu-l și spunînd tot ce știe despre el.

Exemplu: Periuța de dinți. Acest obiect mă ajută să îmi îngrijesc dinții. O utilizez de 2 ori pe zi. O schimb o data la 3-4 luni etc.

Jocul: ”Regimul zilei”

Scopul: consolidarea priceperilor de organizare corectă a regimului zilei la elevii mici.

Sarcina didactica: stabilirea corespondenței dintre timpul indicat de ceasornic și elementul regimului zilei corespunzător;

Elemente de joc: elemente de surpriză, recompense pentru performanțe atinse;

Material didactic: un ceasornic obișnuit sau confecționat.

Regula jocului: să numească repede și corect elementul regimului zilei care corespunde cu ora indicată de ceasornic .Cel care greșește iese din joc. Pe ultimii 4 jucători îi așteaptă  surprize.

Desfasurarea jocului:

Jucătorii stau în picioare.Învățătorul schimbă acele ceasornicului zicînd:

Ana (numele jucatorului), e dimineață, ora …Elevul continuă…Ora 07 .00. E timpul pentru deșteptare... Dacă nu răspunde timp de 15 secunde se așează (iese din joc).Ultimii jucători sînt aplaudați și devin pe rînd conducătorii jocului.

Jocul ''Aranjați corect''

Scopul : familiarizarea elevilor cu regimul alimentar corect.

Sarcina didactică:  să aranjeze corect elementele regimului alimentar si a intervalului dintre ele.

Elemente de joc: cooperare între participanți.

Material didactic: cartonașe cu denumirile meselor principale ale zilei și a intervalului dintre ele.

Regula jocului: aranjarea conform ordinii luării meselor.

Desfasurarea jocului:

Elevii cărora li s-au repartizat cartonașe cu elementele regimului alimentar și cartonașe ce indică intervale de timp, trebuie să iasă în față și să se aranjeze corespunzător .

   Prînzul                 Cina              Peste 3 ore

                   

  Peste 3 ore                 Micul  dejun   

                                        

 Gustarea caldă la cantina școlii

Peste 5 ore                                  Peste  13 ore

          Jocul didactic „Repede și corect”

Scopul: familiarizarea cu diferite grupe de produse alimentare.

Scarcina didactică : să numească și să distingă diferite grupe de alimente .

Elemente de joc: întrecere între echipe.

Regula: fiecare echipă completează cartonașul cu derivatele cuvîntului înscris pe el. Cîștigă echipa care a scris cele mai multe cuvinte timp de 1 minut.

Desfasurarea jocului:

Copiilor li se distribuie cartonașe cu cuvintele generalizatoare.

ex :  Lapte: înghețată, chefir, iaurt, brînză,smîntînă etc.

       Legume:__________________________________

       Fructe:___________________________________

      Carne:____________________________________

Jocul didactic „Asta da! Asta nu!”

Scopul: încurajarea elevilor în identificarea comportamentelor sănătoase

Sarcina didactică: să deosebească alimentele sănătoase de cele ”nesănătoase”.

Regula jocului: dacă elevii sînt de acord cu afirmația rămîn așezați pe scaune și zic”Asta da!”, iar dacă nu sînt de acord „protestează”, prin ridicarea în picioare, zicînd „Asta nu ”.

Desfășurarea jocului: învățătorul le propune următoarele afirmații:

- Zilnic trebuie să consumăm chips-uri. (Asta nu!)

-În timpul recreațiilor mănînc numai mere și pere.(Asta da!)

- Insist ca mama să-mi cumpere cît mai des snacks-uri și hotdog-uri. (Asta nu!) etc.

       Jocurile didactice elaborate constituie un suport didactic necesar pentru realizarea conținuturilor educației pentru sănătate în ciclul primar. Promovarea modului sănătos de viață prin intermediul jocului este o strategie accesibilă pentru elevii mici ce poate influența asupra schimbării atitudinii față de sănătate.